Будьте
самі шукачами, дослідниками.
Якщо не буде вогника у вас,
вам
ніколи не запалити його в інших.
В.О.
Сухомлинський
Актуальність.
Інтеграційні процеси, що
відбуваються в українському суспільстві, вимагають нової школи, метою якої є
створення «умов для розвитку і самореалізації кожної особистості», формування
покоління, «здатного навчатися упродовж життя» («Національна доктрина розвитку
освіти»). Такий підхід є вимогою часу. Головними проблемами, на які сьогодні
орієнтує дидактика, мають бути не просто питання «що вчити?», а «для чого
вчити?» і «як учити?» Тому пріоритетами державної політики розвитку освіти є
особистісна орієнтація, формування національних загальнолюдських цінностей,
створення умов для формування життєвих компетентностей школярів.
Сьогодні особлива увага повинна приділятися практичній і
творчій складовим навчальної діяльності. У вимогах до рівня загальноосвітньої
підготовки учнів актуалізується роль уміння здобувати інформацію з різних
джерел, засвоювати, поповнювати та оцінювати її, застосовувати способи
пізнавальної та творчої діяльності. Зрозуміло, що процес отримання інформації
не є проблемою, для учня складнішим є оперування нею. Актуальність визначеного
напрямку і зумовила вибір теми: «Урок
як засіб розвитку творчої особистості вчителя й учня та як основа формування
ключових компетентностей школярів».
Мета. Забезпечення компетентнісного підходу у навчанні
української мови та літератури в умовах реформування освіти, формування в учнів
здатності знаходити правильне рішення в різних життєвих ситуаціях.
У своїй
педагогічній діяльності ставлю такі завдання:
- розвивати й закріплювати інтерес до предмета;
- використовувати
нові педагогічні технології;
- дати учням якісну освіту;
- розкрити здібності: інтелектуальний, творчий, моральний
потенціал
кожного учня;
- підготувати учнів до правильного вибору професії,
життєвих
орієнтирів;
- удосконалювати форми організації навчальної діяльності.
Реалізація цих завдань дозволяє мені розвивати
компетентну особистість у відповідності до його здібностей, інтересів і
можливостей.
Для створення сприятливих морально–психологічних умов
навчання, виховання, розвитку здібних та творчо обдарованих дітей необхідна
відповідність вимогам до вчителя:
-
педагогічна
майстерність;
-
педагогічна
тактовність;
-
науково–методична
діяльність;
-
висока
теоретична підготовка;
-
власна
педагогічна концепція;
-
толерантність,
доброзичливість;
-
творчі
здібності.
Учень у
вирішенні проблеми:
-
розвивати
пізнавальні інтереси;
-
збагачувати
новими враженнями, розвивати власні спостереження;
-
розвивати
інтереси у певній галузі знань, які можуть бути джерелом професійних інтересів;
залучати до участі в:
-
інтелектуальних
заходах;
-
заходах
циклу «Мистецтво»;
-
позакласній
діяльності.
В основу роботи над проблемою покладено компетентнісно зорієнтований
підхід, спрямований на розвиток життєвих компетентностей, їхньої здатності
розв'язувати завдання в різних сферах життєдіяльності, реалізації
аксіологічної, літературознавчої, формотворчої змістової лінії на уроках
літератури та мовної, мовленнєвої компетентності на уроках мови. Організація
уроку в особистісно зорієнтованому навчанні на різних його етапах передбачає
різну роль учителя: вчитель-організатор, вчитель-спостерігач,
вчитель-консультант.
Критеріями оцінювання навчальних досягнень учнів у
системі загальної середньої освіти компетентність визначається як «загальна
здатність, що базується на знаннях, досвіді, цінностях, здібностях, набутих
завдяки навчанню, поділяється на такі основні групи: соціальні, полікультурні,
комунікативні, інформаційні, саморозвитку та самоосвіти, продуктивної творчої
діяльності.
Питання формування компетентностей висвітлено в Концепції
загальної середньої освіти, концепціях мовної та літературної освіти, Державних
стандартах базової та повної загальної середньої освіти, нових програмах.
Під час реалізації ідеї особливу увагу як на уроках
літератури, так і на уроках мови приділяю розвитку ключових компетентностей:
соціальної, мотиваційної, функціональної. Основні елементи педагогічної діяльності,
як правило, реалізую на таких етапах: етапі прогнозування, змістовно-пошуковому,
етапі моніторингу.
Важливою умовою навчання й першим кроком до формування
компетентності учня є внутрішня мотивація (самомотивація). Уміння й бажання
навчатися – це той фундамент, який маємо закласти як учителі. Тому перед кожним
уроком шукаю відповідь на «вічне питання»: як побудувати навчальний процес, щоб
урок викликав емоційне піднесення в школярів, неодмінно позитивно впливав на
їхні почуття і мислення, збагачував їх досвідом самостійних пошуків і роздумів
Під час наступного
етапу – етапу цілеутворення вважаю за необхідне, щоб учні брали в ньому участь.
Намагаюсь, щоб, крім переліку знань, які учні повинні засвоїти, вони бачили і
перелік умінь, якими зможуть оперувати. Ефективним є спільне з учнями
планування роботи на уроці. У процесі організації навчальної діяльності прагну
гнучкості у виборі прийомів, нестандартності, створення ситуацій, які
«оживлюють» уроки, при цьому враховую навчальні потреби дітей, їх індивідуальні
здібності. Виявляючи пізнавальний рівень кожного учня й класу, планую свою
діяльність у відповідності з цим. Це допомагає досягти певних результатів як із
слабкими учнями, так і сильними. Ефективним на цьому етапі є проблемне навчання.
Для полеміки вибираю те, що може викликати труднощі в розумінні авторської
позиції, схвилювати. Логічним продовженням цієї роботи є організація
позакласної діяльності учнів (проведення літературних вечорів, фестивалів
тощо), залучення дітей до участі в конкурсах творчих робіт.
Ефективним для виявлення та розвитку творчих здібностей
учнів середнього шкільного віку є проведення уроків-подорожей, рольових ігор, уроків-фестивалів,
уроків-вистав, уроків-вікторин. Для дітей старшого шкільного віку більш
цікавими є нестандартні уроки, які сприяють формуванню духовного світу,
загальнолюдських цінностей, що є складовими соціальної компетентності:
інтегрований урок, урок-пошук, урок-відкриття, урок-дослідження, урок-портрет.
Для себе прийнятною
вважаю таку модель творчої особистості учня :
І єдиним, на мою думку, найефективнішим засобом
досягнення мети є інноваційні технології навчання. Інноваційний підхід
забезпечує позитивну мотивацію здобуття знань, активне функціонування
інтелектуальних і вольових сфер, сприяє
розвитку творчої особистості.
Створення
ситуації успіху, сприятливих умов для повноцінної діяльності кожної дитини –
основна мета, що покладена в основу інноваційних технологій навчання.
У своїй педагогічній практиці випробовую спосіб
інтеграції окремих елементів таких
сучасних технологій навчання:
· Проектне навчання ;
· Інтерактивна технологія ;
· Особистісно зорієнтоване
навчання.
Підбиваючи підсумок, можу
стверджувати, що формування творчих здібностей учнів сприяє їхньому всебічному
розвитку. Це виражається за допомогою понять з префіксом само- : самовиховання,
самоосвіта, самоспостереження, самовдосконалення, саморозкриття, самопізнання
тощо.
За роки роботи в школі виробила свій
власний стиль, для якого характерна, перш за все, щира любов до дітей, турбота
про їх всебічний фізичний і духовний розвиток, творче мислення і високий
моральний дух.
Навчальний процес планую з урахуванням
психофізичних і вікових особливостей учнів.
На кожному уроці прагну виховувати в учнів стійку
позитивну мотивацію навчальної діяльності як важливий фактор формування творчої
активності особистості, забезпечую стабільну навчально-пізнавальну атмосферу в
класі, бо саме інтереси та мотивація – основні фактори успішного навчання.